思想政治课课堂教学的导入

    在课堂教学的起始环节，教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。着期间，教学的导入就显得尤为重要。所谓导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。

常言道：万事开头难，良好的开端是成功的一半，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。精彩的导入也会促进学生新旧知识的联系，以旧引新或温故知新，而籍此促进学生知识的系统化。精彩的导入同时又能沟通师生的情感，使学生在和谐愉悦的气氛中，畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

那么，究竟是如何个导入法呢？下面就从思想政治课的角度，浅谈几种方法。

1、复习导入法

    从就知识中导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目的，这是政治课导入的技巧之一。

    政治课中有一些内容逻辑性很强，如一些基本原理等，有一些概念又是在上一次或者上几次课中讲过的概念的基础上发展来的，所以在讲授新课前，很有必要对旧知识进行复习。

2、提问导入法

    其实，在此种导入法中，如果巧妙而隐蔽地设置“陷阱”，能提高学生的鉴别能力和应变能力，并印象深刻，加深理解。如在讲到规律时，可问：“太阳从东方升和水往低处流二者哪一个是规律？”学生如果没有很好的理解和掌握规律概念，在一般情况下，不是答前者是规律，就可能答后者是规律，但是，无论是前一种还是后一种答法，都是错误的，因为在提问中故弄玄虚，二者都不是规律。这样一来，就又吊起了学生的好奇心，想知道问题的答案，在接下来的教学过程中，也就收到了效果。

3、悬念导入法

    悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。

    在教学中精心构思，巧布悬念，也是有效的导入方法。俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

    比如，在讲到树立商品经济意识的时候，在肯定人们追求自身利益的同时，必须讲求道德，否则眼前的短视，讲造成更大的损失。为了让学生明白这个道理，可以举一个“囚犯难题”，使其带着好奇、疑问去考虑问题，最终收到教学目的。

4、实例导入法

    学生获得知识，主要以书本为主，而书本知识对学生来讲一般都比较抽象和概括，太理论化，因此从生产、生活中选取一些生动形象的实例，使抽象的知识具体化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。

    在高一哲学中，讲到事物是变化发展的，可引用著名的论辩。如下：

    有一次，汉武帝到上林苑游玩，看见一棵好树，问东方朔叫什么名字，东方朔随口答道：“叫善哉！”武帝让人记下这棵树。过了几年，武帝又问这棵树叫什么名字，东方朔随口答道：“叫瞿所！”武帝有些不高兴地说：“你欺骗我已经很久了——同一棵树，为什么前后名字不一样呢？”

    东方朔答辩道“马，大的时候叫马，小的时候叫驹；鸡，大的时候叫鸡，小的时候叫雏；牛，大的时候叫牛，小的时候叫犊；人，刚生下不久叫儿，年纪大了称老人；这棵树以前叫善哉，现在叫瞿所，长少生死，万物成败，难道是固定不变的吗？”

    武帝心悦诚服的笑了。

    这个论辩中，东方朔列举了大量事例，论证了事物的发展变化。事物发展变化，它的名称也就有可能发生变化。由于他把握了事物发展变化的道理进行论辩 ，因而呈现出一种独特的魅力。

5、演示导入法

    教师在教学过程中，可以通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视、电脑等一系列教具的演示，现今更多的是采用一种多媒体的教学，来引导学生观察，提出问题，分析问题，从而解决问题。

    我觉得把漫画引入政治课教学应该说是一种很好的尝试。漫画的表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁。在笑声中学道理，在笑声中受启示。很符合中学生的思维特点----形象思维优越于逻辑思维。

虽然我本人未尝试过，但自从在《中学政治教学参考》中看到了有关这方面的文章时，我觉得这是一种很好的教学方法。举例如下：它里面有这样一幅漫画“爷爷，我来帮您”（漫画略），这幅漫画诙谐、幽默，充满了童趣。小孙子看到爷爷挠痒痒，用的是“老头乐”不能解痒，他干脆捡来了一把农具----木耙子，准备帮爷爷挠痒。小孙子的可笑之处就在于，他只看到了两个工具----“老头乐”和木耙子的共性即形状上有些相似，但是他没有看到两者的区别即用途不同，抹杀了矛盾的特殊性。矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。任何事物内部都包含着自身的特殊的矛盾，这种特殊的矛盾，就构成了一事物区别于他事物的特殊的本质。这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因，或者叫做根据。“老头乐”和木耙子虽有相似之处，但毕竟它们是两种不同的工具，其用途完全不一样，小孙子的“张冠李戴”就引出了一幅喜剧漫画。不过小孙子不拘泥于老用途，用木耙子给爷爷挠痒，即迸发出了创造性思维的火花。

6、典故导入法

    课堂教学导入还可以引用典故、谚语、名言、警句、诗词等作为开头，提出问题导入新课。因为诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖，言简意赅，有深刻的哲理。用上述方法开头，形象，生动，逼真，学生也乐于接受。

    例如，可举杜甫的《前出塞九首》中的“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤。”让学生接合这首诗分析其中包含的哲理。

    “挽弓当挽强”，这是因为强弓弹力大，射程远，杀伤力强；用箭要用长箭，是因为长箭稳健，易于中的，命中率高。这揭示出，在战争中必须抓住具体兵器的特殊性，才能有取胜的把握。杜甫在这首诗里揭示了抓主要矛盾的原理。它告诉我们，在观察和处理复杂问题的时候，就要首先抓住它的主要矛盾，不能主次不分，更不能主次颠倒；要善于抓住中心，抓关键、抓重点，集中力量去解决主要矛盾，因为主要矛盾解决了，其他矛盾也就容易解决了。

    又如，在讲联系观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲质变量变时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲现象与本质时可以借助“兔死狐悲”的典故，理解“狐悲”是假象，背后掩盖的本质却是“狐喜”，是形悲实喜，而且正是这种假悲才暴露了其真喜，无须费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟假象也同样反映事物本质的哲理。

    总之，导入课堂教学的方法很多，只要做到有趣味性、语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动，都不失为导入的良好的方法。应该说，成功的开头是课堂教学中及其重要的一环，也是老师一堂课成功的关键和起点，同时也就起到了让学生接受教育的目的。由此可见思想政治课课堂教学组织中的课堂导入的重要性，为了受到教学实效，让我们对这一环节加以重视。