思想政治课教学中的“插花”艺术

    所谓“插花”，就是讲课时，引入适量的、与所学知识有关的，学生感兴趣的课外知识。下面笔者就“插花”在思想政治教学中的功能和运用，谈谈自己的看法。

    一、“插花”的功能

    1、有利于激发学生的学习兴趣

    从心理学角度看，人的注意力不可能长时间集中于一点。一般来说，每隔5－7分钟，人的注意力容易分散。如果在思想政治课教学中，进行一些必要的“插花”，不仅能活跃政治课堂气氛，使学生“笑口常开”，促使学生专心听课，学有所得，也为调动学生内在的学习动力提供了契机。

    比如在讲“事物是普遍联系的”时，我从波斯猫给法军带来“祸水”的一个小故事，引入课题，具体分析了法军高级军官玩猫→猫栖身于法军阵地后面的小坟包→猫晒太阳暴露了目标→德军猛烈炮火的袭击→法军一个旅的指挥所摧毁→指挥所内的人员全部丧生的整个过程。说明了事物是普遍联系的。学生听得津津有味，使学生产生了“欲知原因何在，请听教师分析”的欲望。

    2、有利于理解教材的内容

    从思想政治课本身来看，由于教材中的一些概念、理论很抽象。因此教师在注意理论性、科学性的同时，进行一些“插花”，能使深刻的道理变得浅显化，复杂的内容变得简明化，抽象的概念变得具体化，能加深学生对思想政治概念、理论的理解。

    比如在讲“推理的重要作用”时，推理是逻辑学的概念，如果就推理讲推理，往往说不清，道不明。而是运用了一个小故事来分析。一天中午，法国古生物学家居维叶午睡时，一个头上戴有角的面具，双手套上一对蹄子的“怪物”，伸进居维叶卧室的窗口，嘴里发出吓人的怪叫声，露出要吃人的凶相。居维叶被惊醒后，对这“怪物”打量了一番，说：“有角和蹄子的动物呀，我才不怕呢！”听过这个小故事后叫学生分析，居维叶为什么不怕“怪物”？从中得到什么启示？同学们畅所欲言，情绪高昂，从而加深了学生对“推理”作用的理解，起到了事半功倍的效果。

    3、有利于拓展学生的知识

    从学生对知识要求看，现代学生求知欲强，渴望获得更多的书本上没有的知识。他们需要的不在于是什么，而是为什么？教师要以丰富的知识，给学生打开一扇扇大千世界的窗户。教师在思想政治课教学中充分利用“插花”对教材内容进行拓宽，扩大课堂的容量，增加知识密度。尽量讲点与教学内容有联系的边缘知识，多讲点新东西，使学生在教学过程中吸收新知识，开阔视野。

    比如讲“一个国家，两种制度”时，学生对本框内容并不难理解，我就进行了拓宽式的“插花”，提出了澳门区徽为什么要这样设计？澳门由澳门半岛、凼仔岛和路环岛三部分组成，两座澳凼大桥，将澳门半岛和凼仔岛连接在一起，一条填海公路像一个人的两只手，一手拉着凼仔岛，一手牵着路环岛。莲花是澳门居民喜爱的花卉等一些知识。使学生在轻松、愉快中掌握了澳门特别区徽的特点和设计的原因。

    二、“插花”的分类

    1、故事类

    由于大多数学生对故事很喜欢，教师在思想政治课教学中，运用一些精彩动人的笑话，幽默故事或趣闻轶事来进行教学能起到良好的效果。

    比如讲“联合国”时，我运用了联合国一词的由来的“插花”。1942年，中、美、苏等26个国家为了建成反法西斯统一战线，聚集华盛顿，准备签署一个共同宣言。这个宣言叫什么名字呢？一天晚上，罗斯福同丘吉尔就此问题讨论好几个小时，“同盟”、“联盟”等想了许多都不中意，二人各自就寝。翌晨，罗斯福穿衣时突然叫了起来：“我想起来了！”他坐着轮椅去找丘吉尔，丘正在洗澡，罗对丘说：“叫联合国行不行？”丘吉尔涂满肥皂的脸绽开了笑容：“应该是可以的。”这样，联合国一词就诞生了。使学生了解了“联合国”的来历，也为讲联合国的组成和特点埋下了伏笔。

    2、新闻类

    因为新闻新鲜，因此学生普遍对新闻很关心，也很感兴趣。如果教师能及时地把新闻热点和教学内容结合起来讲解，既对学生加强了时事政治教育，也为思想政治课增添了活力，增强了思想政治课的吸引力和理论说服力。

比如在讲“世界的多极化趋势”时，苏联解体后俄罗斯为什么说仍不失为军事大国？我讲述了近期首次公开露面的新式武器，T－80v式坦克，80式装甲车，C－300v对空导弹，米格20歼敌机。这是当今世界唯一与美国相抗的最尖端武器。同学们喜欢听，又达到了教学目的。

    3、生活类

    生活是活生生的，同学们具有亲近感，也较容易接受和理解。联系生活实际，给学生以鲜明生动的形象感觉，能使学生在感性认识中，接受理性认识。

比如在讲“宗教的本质”时，学生对宗教的本质是客观世界的虚幻的、歪曲的反映不太容易理解，认为既然是虚幻的、歪曲的反映，怎么又能对客观世界反映呢？我运用“哈哈镜照人”的“插花”进行说明。虽然哈哈镜歪曲了人的形象，使人产生错觉、幻觉，但毕竟是人——这一客观事物的反映。宗教就像哈哈镜照人一样，虽然歪曲了客观世界，但是毕竟也是客观世界的反映。通过这样的“插花”，学生对宗教的本质理解就容易多了。

    三、“插花”应注意的几个问题

    “插花”并不是教学的目的，而是教学的一种辅助方法。为了能在思想政治课教学中十分自然地引入“插花”，调动学生的积极性，真正做到乐中寓教，应该注意以下几点：

    1、“插花”前要博览群书，及时摘记。

为了找到满意的“插花”，教师要处处留心，博览群书，及时摘记，精心筛选和整理。多看一些与思想政治课有关的书，可以收集到很多与教学有关的“插花”，做成“插花”库。按政治经济常识、哲学、政治常识进行分类，并标明哪一课、哪一节、哪一框的内容，按顺序放好。这样既能克服备课时找不到的烦恼，也能克服上课时随意拈来的“花”就插的弊端。

    2、“插花”时要有的放矢，恰当运用。

    “插花”是为教学服务的，因此“插花”要有针对性，一是要针对教材内容的规定性，选择有关的“插花”，如果离开了教材内容，开口千言，离题万里，东拉西扯，滔滔不绝，听起来生动，其结果是使学生如坠云雾，不知所云。二是针对学生的思想实际。通过“插花”使用，使学生掌握理论，澄清模糊思想，提高认识。对那些不利于学生身心健康、容易引起思想反差产生疑虑的，与教材理论知识相碰撞的“插花”，决不过多渲染，这样只会适得其反，把学生引向歧途。“插花”要恰当、贴切、力求做到天衣无缝，恰到好处，不能出现知识性、常识性错误，“插花”要做到既生动又精炼，既有教育性又有科学性，只有这样才能保证出色地完成教学任务。

    3、“插花”要去粗取精，锦上添花。

    随着时间的推移，一方面新闻已变旧闻，另一方面由于教材的修改，对“插花”库中的“花”要进行去粗取精，对过去的“花”进行清理，对新的“花”及时采集，放进新的“花”，使“插花”库中的“花”永葆活力，更加鲜艳，更好地为思想政治课教学服务。