培养学生体育意识 促进课程改革实施

摘要   体育意识决定了学生学习体育的自觉性与积极性，有利于提高学生的运动技术水平。学校应重视和加强对学生体育意识的培养、形成与发展。《普通高中体育与健康课程标准》的实施，学校体育教学更应注重对学生体育意识的培养，推进新课程改革的实施。

关键词   培养  体育意识   新课程   素质教育   改革  实施  

新课程标准的实施，无论从目标要求还是结构、体制上都是全新的，它蕴藏着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。然而，我国的中小学体育教师由于历史的原因以及传统体育教学模式的影响已根深蒂固，在面对新思想、新观念、新要求时，显得有些束手无策。而上级部门给教师的指示大多是口号式的，如“健康第一”、“以学生为主体”、“教师为主导”、“发展学生个性”、“激发学生创新思维”等等。而要更好的实施课程改革，学校体育要培养学生终身体育的理念，让每一位学生养成自觉锻炼、积极锻炼的习惯。目前学校要解决这一问题，就要从培养学生体育意识入手。

1 中小学生体育意识的现状及特点：

 中小学生体育意识的形成和发展受文化修养、道德规范、体育基础、认识能力、家庭、学校和社会等方面的影响和制约，就目前而言学生体育意识比较淡薄，重智轻体的观念仍占主导地位，参与意识差，体育意识令人担忧。总结来有以下特点：

1.1 学生有一定的体育锻炼意识

学校正常的日常安排使他们养成了参加体育锻炼的意识和习惯。例如每周定期2节的体育课、每天的课间操以及每周2—3节课外体育活动课，使不同项目和形式的体育锻炼成为学生课余生活的重要组成部分。

1.2 体育意识在形成过程中带有明显的性别差异

男生追求健美的体形，讲究风度举止，力求潇洒，渴望在激烈的运动对抗中表现自我、体现自身价值，因此喜欢对抗性、力量性、刺激性较强的运动项目，如足球、篮球、武术等；而女生则喜欢体形匀称，体态风韵，希望通过体育运动塑造健康优美的身材，因此她们喜欢柔韧性、协调性和趣味性等项目，如健美操、艺术体操、软式排球、跳绳、跳橡皮筋等。

1.3 参加体育运动的需求意识更强烈、动机更趋合理。

以前学生认为参加体育运动，就是为了进行正常的日常教学，争取在每次测验中得到好成绩，而目前学生的思想要得到转变，参加体育锻炼的动机多集中在增强体质、丰富生活、愉悦身心、培养兴趣、提高技战术等方面。例如：体育活动能够有助于更好地体验到青春的活力；有助于强健体魄、健全人格、锻炼意志；有助于愉悦身心；有助于培养克服困难的勇气和毅力；有助于胜任紧张而繁重的学习；有助于人际交往；有助于德、智、体全面发展，为今后的工作奠定一个良好的体质基础。

1.4 体育的评价意识不断上升

举世瞩目的四年一次的奥运会，提高了体育在人们心目中的功能作用。他们认为体育运动能提高国家的国际地位，增进与各国之间的友谊；振奋民族精神，加强中华民族的凝聚力；促进社会的安定团结和精神文明建设；促进我国旅游、通讯、交通、环保和体育场馆建设等事业的发展，为国家带来巨大的经济效益和国际知名度。

1.5 少部分学生的体育意识还淡漠

目前少部分学生的体育意识，特别是参与意识比较薄弱，原因之一是当前社会对体育的理解存在着片面性。由于社会上很多宣传媒体，如广播、电视、报刊等都着眼于宣传娱乐、健身等，这就使绝大多数人把体育仅作为文化领域的欣赏对象和生活中的娱乐休闲手段。但在实际社会生活中，由于经济水平的制约，体育作为文化娱乐手段的条件还没有完全具备，竞技体育、娱乐体育使广大学生可望而不可及，加上对学校体育所追求的目标和竞技体育、娱乐体育的目标不尽相同，产生欣赏重于参与的体育意识，而不能把自身的体育学习与锻炼有机地结合起来，或者体育锻炼中没有长远计划，采取短期“突击锻炼”来应付考试或达标等。

2 中小学生体育意识的培养

2.1 加强思想品德教育

中小学生活泼好动，他们的思想、行为、爱好、意志、个性等，在体育活动中都容易真实地表现出来，我们应当有针对性地加强教育、引导。有意识地把思想品德教育渗透到学校体育的各个方面和各个环节中去，在提高他们对体育认识的同时，提高他们参加体育锻炼的责任感。

2.2 排除消极因素干扰

2.2.1出于升学压力，应付教学，导致许多学校指导思想出现偏差，领导、教师和学生对体育采取实用主义态度：升学考什么，学校就抓什么，学生就练什么。只顾眼前、不顾长远，一切都是应付态度，极大地阻碍了体育意识的培养。

2.2.2条件限制，将就教学。学生学到的知识、技能是零碎的、间断的，毫无系统可言。因而体育意识的培养受到了极大的制约。

2.2.3认识不足，管理不善。由于学校体育得不到应有的重视，加之管理不善，因而挫伤了师生的积极性。教师觉得教成什么样子算什么样子；学生喜欢什么就学什么。

要想排除这些干扰，首先必须提高认识，加强责任感。有了这两点，条件差是可以改变的，总不至于长期以来总是“原地踏步”。

2.3 加大意识培养力度

2.3.1 充分发挥体育教学的主渠道作用

2.3.1.1 要教给学生锻炼身体的基本知识、技术和技能，使整个教学过程成为学生身心发展的过程。

2.3.1.2 要根据素质教育的要求，通过体育教学的知识性、趣味性、娱乐性和思想性，不断强化学生体育意识。

2.3.2 发挥体育竞赛的激励作用

 体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径，竞赛本身就是一种参与，竞赛参与往往是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与好得多。

  体育竞赛还有利于磨练学生的意志。因为体育竞赛不仅是技战术与身体素质的较量，同时也是意志的较量。而这种较量又是出于参与者自觉自愿的，因而都能尽最大的努力，所以效果也最好。

 2.3.3 发挥体育宣传的导向作用

 实践证明，要想有效地培养学生的体育意识，需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。首先，要端正人们对学校体育的认识，正确地区分健身运动、竞技运动与培养冠军的关系，深刻地理解学校体育对培养现代化的人和促进人的全面发展的作用，从而提高学生参与体育的自觉性与主动性。其次，要在“参与”二字上多做文章，引导人们直接参与体育锻炼。学校体育的根本价值在于实践。唯有实践，学生才能尝到甜头，加强体育情感；也唯有实践，体育意识才会产生和发展。

 学校体育是终身体育的基础，体育意识是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的体育意识，只有激发和保持学生的体育意识，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的体育意识是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

主要参考文献：

1、金钦昌等。学校体育学，北京；高等教育出版社；1994

2、李秀林等。辨证唯物主义和历史唯物主义原理，北京；中国人民大学出版社，1992

3、体育心理学教材编写组。体育心理学，北京；高等教育出版社，1987