中生物教学中的多媒体优化组合

社会现代化必然要求教育现代化,教育现代化的重要标志是教学手段现代化。

传统讲解模式限制了学生的思维发展,学生处于被动学习状态,教学难以突出重点、解决难点。而直感教学是学生获取感性认识的重要途径,是进行思维加工的前提,是智力发展的重要标志,因此,多媒体作为一种重要的教学直感手段,越来越普遍地运用于课堂教学之中。近年来,我将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型、磁板、自制教具等有机结合起来,配合高中生物教学,在优化课堂教学、提高效率、减轻负担等方面,做了一些探索和尝试,下面谈谈自己的做法和体会。

一、多媒体优化组合,有助于激发学生学习兴趣

在生物教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,无疑会收到“一石激起千层浪”的效果。而在多种媒体中,现代媒体与传统媒体的优化组合,就充分显示了它的优越性。

在讲授“生物与环境”一节内容时,我首先播放一段录像并提出问题,让学生带着问题去观看,同学们看到一组组画面,迅速地集中了注意力,对所学知识产生了强烈的兴趣。紧接着用剪贴图表现生活在淡水中的菱,在不同的水层中叶的形态不同,启发学生思考:菱这种植物在不同的水层中,叶形态不同受什么影响？这样,由现代媒体———录像与传统媒体———剪贴图的优化组合,创设的这种教学环境,使学生很自然地进入本节课的教学情境之中,激发了学生的学习兴趣。

二、多媒体优化组合,有助于教学目标的完成

教学目标是课堂教学中一个居指导地位的要素。多媒体的优化组合是优化课堂教学的重要组成部分,现代媒体和传统媒体相互补充、取长补短,可以使教学目标圆满完成。

如:在我讲“减数分裂”一节中,为了实现预定教学目标,我用黄、绿两种颜色的吹塑纸和绒布自制了各种形态的染色体模型———多功能复层活动示教板（此自制教具在全市自制教具展评会上荣获二等奖）,边讲边演示,逐步出现其变化过程,这样,既克服了挂图静态的缺点,便于学生理解和掌握。在教学的最后,配合教学播放录像,使学生对整个减数分裂过程有个更系统更完整的认识,再让学生将打乱顺序的精子形成过程按正确顺序排好,老师及时纠错,达到及时反馈的作用。

三、多媒体优化组合,有助于加深学生对知识的理解及拓宽思维

多媒体为学生提供了大量直观、形象的感性的材料,这就为学生积极思维提供了更多的机遇,对发展学生的理解分析、综合能力都是十分有利的。

在讲第三章“动物的个体发育”一节内容时,由于动物的个体发育是一个复杂的生理过程,而且是微观的,不易观察,学生又缺少感性认识。为使学生形成具体的形象化的感性认识,再进行抽象思维,理解动态的变化过程,在教学过程中,我先用录像的方式,生动形象地将蛙胚的发育过程展现出来,使学生获得具体的感性认识,并引导学生从外形的观察到研究内部的变化,把剖面观察与整体观察有机地结合起来。由于模型不很大,不容易使全体同学都看清楚,这时可配合使用剪贴图,吸引学生的注意力。在讲解中,我注意了图的每个画面都跟模型相应结构进行对照,并逐个出现,力求学生能真正理解。

四、多媒体优化结合,有助于提高学生实验能力,达到实验目的

高中生物实验四“叶绿体中色素的提取和分离”具有一定的难度。我经过多次尝试,运用投影充实课堂教学,效果良好。为了做好此实验,我自制了实验装置图彩色投影片。上课时幻灯机一打开,在屏幕上立即现出维妙维肖的画面,形象生动,全班同学的注意力都集中起来,只花了五分钟,就把实验目的和原理、方法和步骤精讲完毕。经过检查,在整个实验过程中,没有一名同学出现差错,实验课结束前五分钟,又打出四种色素带分布情况的投影片,大家注意力又一次集中起来,实验获得了成功。

恰当地使用多媒体并进行优化组合,可以大大促进教学过程中的两次飞跃,减小学习难度,这样就把学生智力发展的“疑难点变为学生智慧发展的“开窍点”,促进了学生形象思维的发展,加深了学生对知识的理解。