校本教研的特征

孙明政、房正在《湖南教育》2005年第4期上撰文《校本教研的内涵、特征与意义》认为，由于校本教研以解决实际问题为研究目标，这样它必然具有以下基本特征。

1．校本教研必须立足课堂。校本教研从逻辑起点到达成目标均体现“以校为本”的鲜明特色，问题的产生源自鲜活的课堂教学实践，问题的探析融合于课堂教学的实施过程，问题的化解也归宿于课堂教学目标的达成与提升。校本教研只有完全落实于课堂，使课堂成为天然的实验室，才能获得应用性学科所具有的实践品格和学术生命力，从而焕发出蓬勃的生机。

2．校本教研必须面向学生。学生既是教师教学实践的对象，也是学校教学研究的重要资源与目的所在。校本教研的真义，就是研究每个学生在学科学习乃至教育活动中的特殊形态，究他们参与深度、参与质量和人格品质的发展状态，研究他们如何建构知识。正如新课程所强调的那样：要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度去研究学生在课程学习中所获得的发展广度和深度，使之最终趋向对既有人格水平与文明水平的整体性超越。

3．校本教研必须珍视经验、注重反思。教师在课堂教学中所积累起来的感性经验，往往包含着值得回味的教研价值，需要教研主体进行梳理、分析、感悟、升华。在这中间，教师自身多层面、多角度的反思是开掘研究资源的主要方式。经过反思后的经验就是研究者宝贵的财富，它必将对教师的教研实践产生深远的影响。

4．校本教研必须重视教研机构及大学课程研究中心在校本教研中的支持和指导作用。教研机构及大学课程研究中心是校本教研活动的重要的、不可缺少的支持力量。这支力量的积极介入能够有效避免学校内部研究的低水平重复，对于教学实践水平的提高、教师的专业发展及学校办学水平的提高，有着重要的意义。